Daniele Checchi e Antonio Schizzerotto a confronto

CONQUISTARE UN PEZZO DI CARTA. SCUOLA E DISUGUAGLIANZE

Focus su come la scuola potrebbe (e dovrebbe) essere un potente meccanismo di promozione sociale. Ma spesso non lo è, soprattutto in Italia. Le cause e i rimedi nel confronto tra un economista e un sociologo

Oltre 200 persone – rappresentate in buona parte da maestri e insegnanti - si sono date appuntamento questo pomeriggio, nella Sala Calepini della Camera di Commercio, per ricevere risposte concrete e possibili soluzioni alle molteplici carenze che penalizzano da circa un decennio il nostro sistema scolastico. Marco Panara, giornalista e curatore di “Affari & Finanza” di Repubblica, ha introdotto i due relatori, Daniele Checchi, docente di Economia del Lavoro all’Università di Milano, e Antonio Schizzerotto, docente di Sociologia alla Facoltà di Economia e presidente del Nucleo di Valutazione dell’Università di Trento.

“Il primo elemento a nostra disposizione, dal quale non si può prescindere, è rappresentato dal fatto che andare a scuola il più a lungo possibile, non può che portare indubbi vantaggi socio-economici – ha dichiarato il professor Checchi – Non a caso, è stato registrato un divario netto tra il guadagno di una persona e il titolo di studio raggiunto: chi è in possesso del diploma di scuola media superiore guadagna mediamente il 46% in più di chi ha solo la licenza media; mentre chi arriva alla laurea ha un differenziale positivo del 38% rispetto a chi ha solo un diploma. Recenti studi hanno inoltre mostrato che la tipologia e la durata dei percorsi scolastici dipendono notevolmente dalla formazione culturale delle famiglie di provenienza”. L’economista ha messo in luce che i punteggi finali degli studenti provenienti da famiglie benestanti sono sempre più alti di quelli dei figli di classi meno abbienti. Quali i fattori di questo divario? Maggiori stimoli culturali, accesso a informazioni qualitativamente più alte, frequentazione di ambienti culturali migliori e una rete di relazioni familiari che hanno un ruolo decisivo, spesso oscurando la meritocrazia. In Italia, comunque, il livello di istruzione non è l’unica determinante dei successi lavorativi, vi sono anche il sesso, l’esperienza lavorativa e la formazione culturale dei genitori. “È fondamentale sottolineare anche il ruolo che ricoprono le politiche scolastiche sul destino della popolazione – ha proseguito Checchi – c’è una stretta correlazione tra il livello di soddisfazione professionale dei docenti e le performance degli studenti. I fattori che determinano questo equilibrio sono essenzialmente quattro – ha infine concluso l’economista – la trasparenza degli obiettivi scolastici, la valutazione dei risultati, il livello di controllo sul lavoro svolto e la molteplicità degli obiettivi formativi.”

Ha quindi preso la parola il professor Antonio Schizzerotto, che ha introdotto la sua relazione spiegando di voler dare risposta, attraverso il suo intervento, ad un interrogativo di fondo: le riforme scolastiche hanno recato benefici al sistema-scuola nel nostro Paese? “Ci troviamo ad oggi in una condizione di sostanziale uniformità - da un punto di vista della provenienza sociale - sia nei soggetti con licenza media inferiore sia nei soggetti con diploma di scuola superiore, mentre non viene riscontrato lo stesso equilibrio per gli studenti frequentanti l’università. All’inizio del secolo scorso c’erano meno disuguaglianze tra studenti universitari con diversa origine sociale, perché? Questo risultato – ha spiegato il sociologo - lo si deve al fatto che più si alza il tasso di frequenza e più tende ad essere maggiore il divario tra i soggetti con diversa provenienza socio-economica. Il fattore discriminante è uno solo: sono destinati a studiare di più solo i figli che beneficiano di un capitale culturale più elevato e di maggiori risorse finanziarie. È stato constatato, infatti, che le persone tendono ad investire nell’istruzione in funzione del proprio reddito e della percentuale di rischio (le famiglie non investono nella formazione se l’investimento rischia di essere improduttivo). “La mia conclusione, dunque, – ha infine dichiarato Schizzerotto – non può che farmi tornare al punto di partenza: le riforme del sistema scolastico non sono riuscite a rendere più eque le opportunità di accesso alla fascia superiore dell’istruzione”.